ETE Ernesto Dorneles 3º año - clase 4

Iniciamos la clase haciendo un repaso de las reglas de acentuación ya que los alumnos no las tenían muy en claro, así como con verbos regulares. Les entregamos sistematizaciones de estos contenidos para que los tengan en el momento de la corrección. En esta clase trabajamos la cuestión de las toradas. Los alumnos tenian que hacer búsqueda a respecto de eso y venir a la clase ya con una idea de que son las toradas. Después de discutir eso, hicimos la lectura individual del texto y después una lectura con el grupo. Los alumnos hicieron custiones de interpretación y después las corregimos. 

SISTEMATIZACIÓN VERBOS
SISTEMATIZACIÓN ACENTUACIÓN
TEXTO, PREGUNTAS Y GABARITO

ETE Ernesto Dornelles 2º año - clase 4

En el primer momento de la clase, hicimos un repaso sobre los pronombres indefinidos y el uso de muy y mucho. Luego de eso, les mostramos un video sobre la creación de Acción Poética y les pedimos que empezaran la creación de sus próprias frases. Al final de la clase, los alumnos pegaron sus frases por la escuela.

VIDEO

EEEF URUGUAI 6º año - Clase 4

Hoy impartimos la cuarta clase con los alumnos de los sextos años. En el comienzo trabajamos las conjugaciones (-AR, -ER, -IR) en los verbos regulares, para que los alumnos pudieran rellenar los huecos de la hoja "Fin de semana con mi familia".
En el segundo momento ocurrió la confección de los postales, que, previamente, tomaron forma por los dibujos de los puntos turísticos hechos por la profesoras y fueron impresos en papel vergé 180 gramos. En la clase, entonces, los niños pintaron los postales y pusieron las informaciones sobre 'qué es y dónde se ubica', siguiendo el padrón de los que son comercializados. Este material será enviado a los alumnos de la Escuela Brasil, en Montevideo.

IE Profª. Gema Angelina Belia 8º año - Clase 3

En el primer momento, para retomar los cinco puntos turísticos trabajados aneriormente (Machu Picchu, Casapueblo, Isla de Pascua, Santuario de las Lajas y Casa Rosada), dividimos los alumnos en cinco grupos donde cada uno recibió un folleto turístico de uno de estos lugares.
En el segundo momento, tras mirar los folletos turísticos y analizar las características de este género textual, les preguntamos a los alumnos lo que comprendían qué era un folleto turístico y debería haber en uno. Nuestro objetivo era que, aunque con la conducción de las becarias, los alumnos descubrieran cuáles son las características de este género y llegaran a una conclusión y nos dijeran entonces estas características.
En el tercer y último momento de la clase, después de comprender qué es un folleto turístico y poner sus características en la pizarra, los alumnos eligieron un lugar que conocían y les gustaba para hacer su propio folleto. Les dimos la libertad para elegir lo que quisieran (un barrio, un lugar de su ciudad, un lugar que les gusta, otra ciudad, un lugar cerca de su casa, un país, un monumento etc). En el grupo que trabajamos, los lugares escogidos por los alumnos fueron: Porto Alegre, Redenção, Las Vegas, Paris y Santa Catarina. Algunos alumnos ya han empezado el esbozo de la producción final (el folleto turístico), pero esta actividad tendrá continuidad en las próximas clases. El proyecto sigue hasta el término de los folletos y sus presentaciones a los compañeros de clase.

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Texto de Apoyo (folletos):
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iYWNaWGdCZk93alE/edit?usp=sharing

Folletos:
Casa Pueblo - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7id3NjY0NWbk1kQkk/edit?usp=sharing
Casa Rosada - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iZmlvN0pmOUVlNFE/edit?usp=sharing
Isla de Pascua - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7ienpoU3BhUmtMcEE/edit?usp=sharing
Machu Picchu - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iaXd3c3VWclI5NjQ/edit?usp=sharing
Santuario de las Lajas - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iVmNMSko5SGFqZVU/edit?usp=sharing

IE Profª. Gema Angelina Belia 7º año - Clase 3

Después de trabajar con los alimentos y las recetas, pensamos en hacer una clase práctica, donde llevaríamos los alumnos hasta el refectorio de la escuela para hacer una receta de guacamole.
Allá los dividimos en seis grupos y le distribuimos los ingredientes a cada uno de ellos. Les explicamos la receta mientras alguien del grupo escribía en una hoja los ingredientes, las medidas y el paso a paso. Después de tomar nota de la receta, ellos hicieron su propio guacamole. Al fin de la tarea, ellos probaron la receta con doritos y tuvieron que decir si les gustó la comida hecha por ellos.
Esta tarea retomó las comidas, introdujo los pesos y medidas, contenidos trabajados por la profesora titular, y ejercitó el uso del verbo gustar, trabajado en clases pasadas.

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Receta del Guacamole:
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iSWRoOTdJNENBdVE/edit?usp=sharing

ETE Ernesto Dorneles 1º año - Clase 3

En esta clase presentamos cinco ritmos tradicionales de distintos países: Tango, Cumbia, Salsa, Mariachi y Flamenco. Hablamos sobre el ritmo, las influencias, los instrumentos y la historia, utilizando como material videos y slides, bién como una sistematización breve que entregamos a los alumnos. Después de esa exposición dialogada, dividimos los alumnos en cuatro grupos para contestaren un quiz que hicimos, también utilizando la midia. El grupo que llevantaba la mano mas rápido tenía el derecho de respuesta. Terminadas las preguntas, les entregamos a cada grupo figuras y frases referentes a la cultura de los cinco países de origen de los ritmos estudiados (Argentina, Colombia, Cuba, México y España) y también una cajita con el nombre de cada uno de los paises. Los alumnos tuvieron que identificar la referencia cultural de cada país y ponerla en la cajita correcta. No tuvimos tiempo de corregir el último ejercicio, entonces les pedimos que llevaran las cajitas con las referencias en la proxima clase. 
La clase transcurrió bién. Hubo grande participación de los estudiantes y el diálogo fue interesante. El grupo se quedó bastante agitado en la actividad del quiz, pero nada que impiediera la clase. El grupo en general logró conocer elementos culturales de los ritmos presentados.


PPT RITMOS
SISTEMATIZACIÓN RITMOS
QUIZ
IMAGENES DEL JUEGO
FRASES DEL JUEGO

IE Profª. Gema Angelina Belia 6º año - Clase 3

En esta semana, por el martes hicimos la corrección de algunas actividades de la profesora titular que retomaban el tema de los materiales de la escuela. El miércoles hicimos un juego de memoria sobre los objetos del aula y de la escuela, relacionándolo a la temática de las clases anteriores. Dividimos los alumnos en grupo y cada uno de ellos recibió un mazo de este juego de memoria que tenía el objetivo de estimular el aprendizaje por el lúdico. La temática sigue por las próximas clases. El objetivo es poner tarjetas por toda la escuela con los nombres de los objetos en español.

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Texto de apoyo (lugares y objetos de la escuela):
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iemVnQXA1OHZoMVE/edit?usp=sharing

Juego de Memoria:
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iOXZUOWxvUGh6LTA/edit?usp=sharing

Lugares y objetos de la escuela (imágenes):
Refectorio - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iZzdjSTVRYndHdk0/edit?usp=sharing
Multimedia - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iQ0E3dVNNY045RlU/edit?usp=sharing
Patio - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iZUhEYTUwdEMySkk/edit?usp=sharing
Informática - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7idy1HbXc2VWVTMzA/edit?usp=sharing
Biblioteca - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7ibFFVdEhGWGVjWWc/edit?usp=sharing
Baño - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iVERGUEFBSlhvd1k/edit?usp=sharing
Aula - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iX3cydE9keEl6OHM/edit?usp=sharing

ETE Senador Ernesto Dornelles 2º año - Clase 3

En esta clase partimos de lo que los alumnos recordaban de lo discutido en la clase pasada. (http://pibidespanolufrgs.blogspot.com.br/2014/04/ete-senador-ernesto-dornelles-2-ano.html). Entre lo que han recordado, nos hablaron sobre los elementos de la cultura latinoamericana que han aparecido en el videoclip presentado, Latinoamerica, de Calle 13. Tras la primera charla, les mostramos la imagen del graffiti que aparece en el video de la canción. Pronto identificaron, y este fue el principio de la clase sobre Arte Urbano en America Latina. 
El graffiti que aparece en el video fue dibujado por dos artistas de Peru, Entes y Pesimo. Hablamos brevemente sobre ellos y luego, les presentamos a los alumnos otros graffitis, de distintas regiones de Latinoamérica. La discusión giró en torno al valor que este tipo de arte tenía en la actualidad. Los alumnos interactuaron y la mayoría quiso dar su opinión sobre lo que creía ser arte. Tras esta discusión, les presentamos otra iniciativa de arte callejera: el movimiento acción poética, una intervención en espacios urbanos que consiste en pintar los muros de las ciudades con micro-textos con valor literario. Una iniciativa que busca difundir la poesía, acercándola al cotidiano de las personas.
Utilizando las frases de Acción Poética, trabajamos el contenido gramatical: los pronombres indefinidos y la diferencia entre muy/mucho. En la pizarra, fuimos construyendo la explicación, cuestionandoles sobre las diferencias de muy/mucho a partir de ejemplos. De la misma forma introducimos los pronombres indefinidos. Tras la explicación, pasamos a los ejercicios de fijación. Les damos dos tipos de ejercicios: en el primer ejercicio, frases completas de Acción Poética que los alumnos explicarían el uso de muy, de mucho y de los pronombres indefinidos; el segundo ejercicio contenía frases incompletas y ellos tenían que rellenar los huecos con el pronombre correcto. La aplicación de los ejercicios resultó distinto para los grupos: en el grupo 204 los alumnos tuvieron más dificultades para identificar los usos de muy/mucho y no hubo tiempo para hacer el segundo ejercicio en clase. El grupo de segundo año integrado logró hacer los dos ejercicios, y fue posible corregirlos en clase. Como tarea adicional, distribuimos un texto de género periodístico adaptado de un blog, con el tema graffiti, para que pudiesen comprender y identificar en un texto auténtico los pronombres indefinidos y los usos de muy/mucho. Al fin, les presentamos el proyecto que acompañará las próximas clases, que tiene que ver con el Movimiento Acción Poética. Pronto sabrán más detalles!

EJEMPLOS GRAFITI
EJEMPLOS ACCIÓN POÉTICA
SISTEMATIZACIÓN
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
TEXTO

ETE Senador Ernesto Dornelles 3º año - Clase 3

En esta clase discutimos a respecto del medio ambiente, de la naturaleza y del sistema capitalista que destruye todo eso. Iniciamos la clase entregando a los alumnos imágenes que hacen referencia a esta discusión. A lo largo de la discusión, escribimos en la pizarra, las palabras llaves que los alumnos dijeron. Después de hacer la discusión, les entregamos un texto con base en el modelo vestibular (exámen de ingreso en la universidad) cuyo tema era medio ambiente. Hicimos dos lecturas: en la primera los alumnos leyeron solos y después hicimos una lectura con todos los alumnos, leyendo cada uno un párrafo. Les dimos quince minutos para que hicieran las cuestiones y después hicimos la corrección.
En general la clase transcurrió muy bien. Los alumnos llegaron a opiniones críticas a respecto del capitalismo y de la degradación de la naturaleza por este sistema. Reflejaron también a respecto de la idea de quién es el salvaje en una sociedad en que las personas destruyen la naturaleza y llaman a quién vive en ella de salvaje.

En cuanto a las cuestiones de vestibular, los alumnos hicieron buenas interpretaciones textuales, contestando correctamente a las preguntas.

ACTIVIDAD 2

IMAGENES

EEEF URUGUAI 6º año - Clase 3

Esta semana impartimos la tercera clase con los niños de los sextos años. Seguimos con el proyecto de la creación de un postal (sobre un punto turístico de Porto Alegre) para dar a los alumnos de Uruguay que vienen a Brasil por el intercambio que hay en la escuela. Entonces, en el comienzo de la clase les explicamos qué es un postal y les enseñamos unos modelos, para que reconocieran su estructura, que lleva una imagen, un sello, algo escrito...
Después de eso, les pregutamos qué puntos turísticos de Porto Alegre ellos conocían o se acordaban y los fuimos apuntando en la pizarra. Al final, en parejas ellos eligieron sobre cual de los puntos turísticos iran hacer el postal en la próxima clase. Les entregamos una hoja con informaciones sobre dos puntos de la capital (Solar dos Câmara e Fundação Iberê Camargo) y, muy participativos, leyeron los textos en voz alta. Esta lectura auxilia a los alumnos que conozcan cuales informaciones traer para la construcción del postal, que necesita de algunos datos sobre la história y la ubicación del punto.
En el tercero momento les enseñamos el video Bienvenido a Porto Alegre (el mismo que a los octavos) utilizando la misma manera de mostrar: primeramente solo mirando y escuchando, después recibieron la hoja con la transcripción para acompañar el habla. Tras ver el video les hicimos alguns preguntitas acerca de comprensión, por ejemplo: "Qué habla sobre los árboles?" "Cuáles futbolistas son mencionados?"
Enseguida, trabajamos la conjugación de algunos verbos regulares e irregulares con terminación AR y la intención era trabajar todas las conjugaciones, pero nos faltó tiempo (trabajaremos en la próxima clase).
La actividad final se trataba de una hoja con un texto adonde los alumnos deberian rellenar los huecos y escribir pequeñas frases acerca del tema "Mi fin de semana con mi familia".
Los sextos años son muy participativos y les gusta la lengua y el proyecto, es muy bueno impartir para ellos.
En la próxima clase harán los postales y, para ello, deberán traer informaciones sobre el punto turístico que eligieron.

ALGUNOS PUNTOS TURÍSTICOS PORTO ALEGRE
TEXTO - MI FIN DE SEMANA CON MI FAMILIA
VIDEO "Bienvenido a Porto Alegre"
TRANSCRIPCIÓN DEL VIDEO

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 5

Esta semana impartimos la clase final con los octavos años. En este último momento los alumnos entregaron el folleto turístico, resultado del proyecto hecho al largo de nuestras clases. Lo malo fue que muchos alumnos no entregaron el trabajo y tampoco mostraron interés por ello, mismo sabiendo que estaban siendo evaluados.
Enseguida les enseñamos un video sobre puntos turísticos de Porto Alegre (hecho por una agencia de viajes) que tiene la narración en español. Por primera vez les motramos sin transcripción, para que pudieran mirar al video, en la segunda exhibición les entregamos una hoja con la transcripción para que entonces puediran acompañar el habla. En la misma hoja del texto pusimos unas cuestiones referentes al video, que después de mirarlo los alumnos las contestaron.
En el tercero momento repasamos con ellos la conjugación de algunos verbos regulares en presente de indicativo, para que pudieran completar el ejercício sobre los irregulares. En algunos grupos los alumnos se acordaban de eso y rápido lo hicieron, pero en otras ellos necesitaron de más tiempo y ayuda.

TRANSCRIPCIÓN DEL VIDEO + EJERCICIOS
VIDEO "Bienvenido a Porto Alegre"

IE Profª. Gema Angelina Belia 7º año - Clase 2

La clase dos fue solamente la continuación de la clase 1, pues cuando pensamos nuestra planificación los alumnos tendrían periodos reducidos y un periodo de lectura (periodo en que todos de la escuela paran para que los alumnos lean los libros que quieran). Cuando llegamos al colegio, en verdad, los alumnos tendrían dos periodos normales.
Infelizmente, estas cosas suelen ocurrir cuando no estamos todas las semanas en la escuela y, ni siempre, el profesor nos comunica sobre los cambios de horario de la escuela.

Como no había planeamiento para dos periodos, además de encerrar la tarea pasada pasada (hacer una receta con el compañero de clase); corregimos juntos una actividad hecha con la profesora titular y los ordenamos en grupos para que hicieran un trabajo sobre comidas (actividad planeada por la profesora titular), en cual deberían construir un diccionario ilustrado con alimentos en español.

IE Profª. Gema Angelina Belia 8º año - Clase 2

En primer momento de la clase empezó con un recuerdo de la estructura del Pretérito Indefinido. Los alumnos tuvieran que contestar las preguntas relacionadas a la canción Latinoamérica, del grupo puertorriqueño Calle 13, dada la clase pasada. Nuestro objetivo fue que los alumnos reflexionaran sobre la canción y contestaran utilizando el verbo adecuadamente. Dándoles tiempo suficiente para eso, les pedimos que contestaran solamente dos de las tres preguntas que están en la actividad.
En el segundo momento, trabajamos la identificación de las moradas y de lugares conocidos de América Latina (Casapueblo; Casa Rosada; Machu Picchu; Santuario de Las Lajas; Isla de Pascua) a partir de imágenes proyectadas en un PPT, relacionándolas con sus respectivos países, indicando en el mapa latinoamericano hecho en la clase anterior. Sin embargo, antes de eso, los alumnos recibieron una fotocopia de un texto con huecos para rellenar durante la presentación, que tendría las mismas informaciones que las becarias presentaron.
En el tercer y último momento de la clase, hicimos un círculo con todo el grupo para practicar un juego de memoria sobre los puntos turísticos presentados. Pusimos las piezas del gran juego de memoria en el suelo e hicimos dos grupos con los alumnos. Cada grupo tenía un representante para sacar las piezas, pero todos deberían ayudarle. Le pedimos a uno de ellos que empezara el juego agarrando una de las piezas e intentando encontrar la pieza correspondiente. Una de las piezas tenía una imagen de un lugar y una pregunta sobre este; su par tenía la misma imagen y la respuesta a esta pregunta. Cada grupo sacó una pieza de vez y, cuando encontrase el par, podría sacar otro par. Si no lo encontrase, el otro grupo ganaría la vez. Propusimos esta actividad para que los niños participaran de la clase de una manera más lúdica, aprendiendo más sobre América Latina.

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PPT Lugares en América Latina:
 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iU3c0LVBUdkg0aDg/edit?usp=sharing

Texto Lugares en América Latina (con huecos):
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iWW8yTTd4SEg4MDQ/edit?usp=sharing

IE Profª. Gema Angelina Belia 6º año - Clase 2

Recordar el verbo ser fue el primer momento de esta clase. Primeramente, les mostramos a los alumnos la estructura y conjugación del verbo ser en la hoja que recibieron en la clase pasada con la pregunta relacionada a América Latina. Con esta actividad, le dimos continuidad a la clase 1: al contestar la pregunta con la estructura presentada, los alumnos hicieron una reflexión sobre la canción Latinoamérica, del grupo Calle 13, y su propia identidad. La pregunta fue contestada en clase, los alumnos tuvieron tiempo suficiente para contestarla. La actividad fue recogida al final de la clase.

En el segundo momento de la clase, nuestra idea fue darle continuidad a la temática de América Latina mostrándoles a los alumnos las diferencias entre las imágenes de la escuela del Chavo del 8 y de la escuela de la novela RBD (dos programas de televisión mexicanos).

Como los alumnos están conociendo los objetos del aula con la profesora titular, también trabajamos algunos de esos objetos en nuestra clase. Después los alumnos miraron imágenes de escuelas uruguayas, haciendo comparaciones con su propia escuela. La idea era que los alumnos trabajaran con la estructura del verbo ser además del vocabulario de los materiales de la escuela. Ellos hicieron la actividad en clase, tuvieron tiempo suficiente para contestar la pregunta. La actividad fue recogida al final de la clase

Infelizmente, solo logramos hacer todas las actividades de este plan con uno de los grupos del 6º año de la escuela, con el otro encontramos mucha dificultad porque son muy resistentes a las actividades de PIBID. Una parte triste de la realidad de las personas que trabajan en escuelas, principalmente con la primaria o secundaria pública.

Algunas fotos de los alumnos del 6º año trabajando en la clase de este plán.

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PPT Escuelas Latinoamericanas:
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iWFdzX3NISFBWSGc/edit?usp=sharing

Texto Escuelas Uruguayas:
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iQk9YRm5jNnVuZHM/edit?usp=sharing

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 4

Al cierre de la clase 3 las profas pidieron a los alumnos que, en grupos de tres, hicieran un trabajo sobre un punto turístico para presentar al grupo. Entonces, en la clase 4 deberian ocurrir las presentaciones, pero diversos grupos no las hicieron  porque, según ellos, pensaban que las harían en clase y que solo deberían hacer una búsqueda en sus casas. De los que sí hicieron fueron pocos los que presentaron en español, algo que quizá deberíamos haber dicho más veces pues no están acostumbrados a hacer trabajos en español.

Algunas presentaciones fueron bastante completas mientras otras fueron extremamente sencillas, así que quizá sería interesante un guion más completo para las presentaciones.

Después de eso, les pedimos a los alumnos que hicieran un borrador del folleto para tener una idea de como saldrá en el proyecto final, que debe ser entregue en la próxima clase. 

ETE Senador Ernesto Dornelles 3º ano - Clase 2

En esta clase trabajamos con un taller elaborado por un grupo de becarias sobre el tema: "Mafalda y sus críticas siempre actual" con la finalidad de familiarizarse con el modelo de exámenes de ingreso en la universidad y el ENEM ( Exame Nacional do Ensino Médio).

En el primer momento de la clase presentamos a los alumnos quien es Mafalda y les preguntemos se la conocían, se les gustaba, se entienden el contenido de las historietas, si conocen su creador y su contexto histórico.

Tras esta primera charla, les pedimos que leyesen un texto sobre Mafalda y a partir de él, seguimos hablando sobre la niña y sus críticas, haciendo relaciones con lo que ya conocen.

En el momento posterior, les entregamos hojas con imágenes variadas de Mafalda mirando al mundo y reflexionando sobre lo que está ocurriendo u ocurrió en el mundo

Enseguida, entregamos historietas de Mafalda en un abordaje sobre la tele y cuestiones de interpretación, acentuación y gramaticales basadas en la tiras entregues.

Al cierre de la clase corregimos los ejercicios y aclarando las dudas.

TEXTO MAFALDA
REFLEXIONES MAFALDA X MUNDO
HISTORIETAS Y CUESTIONES
GABARITO

ETE Senador Ernesto Dornelles 1º ano - Clase 2

Para introducir el contenido, empezamos la clase haciéndoles a los alumnos preguntas cuyas respuestas serían números, por ejemplo: el día de su cumpleaños, a qué horas empezaba la clase de español, su número de teléfono.

A partir de sus respuestas, escribimos los números en la pizarra para que se familiarizasen con su forma escrita por extenso.

Les entregamos una hoja con sistematización del contenido, y les explicamos los números y las horas. En la hoja hay huecos para que los alumnos los completen según los ejemplos y la ayuda de las profes, tras los ejercicios han sido corregidos.

En las fotocopias hay explicaciones sobre los horarios informales.

Después, para practicar lo que se ha impartido, ha sido usado un juego de lotería que trabaja con números y relojes. Sortearemos números y horarios. A partir de una única partida ha sido establecido el primer, segundo y tercer lugar.

Al final, los alumnos recibieron ejercicios de sistematización de lo visto en clase. La propuesta era que escribieran frases a partir de la asociación de imágenes de rutina y vocablos con relojes que marcaban horas, escribiéndolas por extenso.

SISTEMATIZACIÓN Y EJERCICIOS

EJERCICIOS RUTINA/HORAS

JUEGO DE LOTERÍA

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 3

Empezamos la clase mostrando a los alumnos los errores que tuvieron en el cuestionario: miembros de la familia, animales, colores… en general equívocos ortográficos.

Enseguida, les enseñamos la canción Luna de Porto Alegre del cantante Kevin Johansen. Después de escucharla una primera vez, entregamos la letra a ellos para que la acompañaran y rellenaran los huecos referentes a verbos en el presente de indicativo. Hablamos sobre la canción y empezamos a corregir los verbos incentivando la participación de ellos, en el mismo momento fuimos poniendo en la pizarra la corrección y ayudándolos a recordarse de las personas y como conjugar.

Al cierre de la clase los alumnos hicieron grupos de 3 personas y eligieron un punto turístico por grupo para presentar a los colegas en la próxima semana. Con eso vamos introduciéndolos a la construcción del folleto turístico que ocurrirá una clase después de las presentaciones. 

CANCIÓN (LUNA SOBRE PORTO ALEGRE) CON HUECOS

EEEF URUGUAI 6º año – Clase 2

Para empezar la clase, enseñamos a los alumnos el primer minuto de este video en que aparecen niños en una escuela privada de Uruguay. Enseguida, charlamos con ellos sobre el uniforme que apareció en el video, entregándoles un dibujo del uniforme que es utilizado en las escuelas públicas para que ellos identificaran las piezas de ropa que llevaba el chico, hablamos también del utilizado por las chicas, que es un poco distinto.

Después de completo el dibujo, entregamos a los alumnos un texto en que un niño cuenta como es su rutina diaria para que ellos leyeran. Pronto terminaron la lectura, sacamos sus dudas en relación al vocabulario y les enseñamos imágenes relacionadas al texto (el mate, los bizcochos uruguayos, la rambla de Pocitos y el parque Rodó).

Por fin, pedimos a ellos que escribieran unas frases sobre su rutina. Les mostramos en la pizarra las estructuras que podrían utilizar y les auxiliamos a realizar la tarea. 

Imágenes:

NIÑOS DE ESCUELA PÚBLICA - URUGUAY

DIBUJO - CHICO CON UNIFORME 

BIZCOCHOS

PARQUE RODÓ

RAMBLA DE POCITOS

MATE Y TORTAS FRITAS

Texto:

RUTINA DE UN NIÑO DE 12 AÑOS URUGUAYO