segunda-feira, 30 de junho de 2014

ETE Ernesto Dornelles 3º año - Clase 6


En esta clase seguimos el trabajo con el material del ENEM de la clase anterior. Como tuvimos sólo dos cuestiones más para hacer, las hicimos leyendo dos veces el texto y destacando casi todas las palabras, pues los alumnos tuvieron mucha dificiltad de interpretación, por su contenido y palabras dificiles. Retomamos las conjugaciones de los verbos, entregues a los alumnos en la sistematización de las clases anteriores y sacamos dudas con respecto a las conjunciones que constituyen el sentido del texto. En la segunda cuestión, los alumnos hicieron la lectura del comic y supieron interpretarlo muy bien. A lo largo de la correción ibamos excluyendo las respuestas hasta llegar a la correcta. 

En general todo salió muy bien y los alumnos tuvieron éxito en sus respuestas.

ETE Ernesto Dornelles 2º año - Clase 6

En esta clase trabajamos con la misma temática de la clase pasada – expresiones de localización – en el primer momento hicimos una actividad complementaria donde los alumnos tuvieron que escribir un texto utilizando algunas expresiones de caracterización de la cuidad o barrio donde viven sugeridas en la hoja (ANEXO) agregando expresiones de localización si fuera posible (ej. Mi ciudad es grande y tiene muchos árboles. Está lejos de la escuela…). Para la producción escrita, retomamos algunas palabras (ej.: lejos, cerca, calle, derecha, izquierda, etc.) para fijar el contenido. Después cada alumno leyó su texto y corregimos oralmente, dejando para hacer la corrección escrita más adelante pues les solicitamos que nos entregasen las hojas con nombre para una evaluación. En general, no fue escrito un texto muy largo mientras fue una actividad buena para que pensasen en la estructura del texto. Además retomamos el juego de la otra clase que ellos tenían que sacar una carta con puntos de referencias del mapa y dar las coordenadas para que sus compañeros tuviesen que llegar al destino correcto a partir de las expresiones de localización. Ellos comprendieron muy bien la actividad, siendo satisfactorio el resultado obtenido.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

ETE Ernesto Dornelles 1º año - Clase 5

En esta clase dimos continuidad a la actividad de la clase anterior, sobre los ritmos actuales de paises de habla hispana (Eligimos para la clase la tecnocumbia, el merengue y el reguetón). Después de recordarles sobre el contenido de la ultima clase, hicimos un juego de Imagen y Acción. Dividimos la clase en dos grupos, y el juego consistía en el alumno sacar una cartita que tenía un elemento de uno de los ritmos estudados (Ex: instrumento de la tecnocumbia, instrumentos de mariachi, ostensidad en las letras de reguetón) y debería representarlo en mímica o dibujo para su propio grupo adivinar el elemento. El grupo de la vez ganaría un punto caso el grupo adivinador se equivocase y perderia caso acertase. Hubo una cierta dificultad en interpretar las cartitas por causa del distanciamiento de la clase anterior y porque no comprendian la simplicidad de los elementos, creyendo que deberían pasar una idea más completa. Sobre eso, utilizaron las hojas de sistematización que les dimos y que algunos habian llevado y les explicamos que solo era necesaria pasar la idea mas puntual. La mayoría de los alumnos utilizó la pizarra para hacer dibujos. La turma se quedó muy agitada, como se esperava, pero no se hizo inviable la clase. Después del juego les mostramos a los alumnos trechos de cerca de 8 músicas para que reconocesen el ritmo, y acertaron practicamente todos. Al final, les pedimos que hicisen una evaluación de las clases por escrito sin poner el nombre. Los alumnos lograron comprender elemntos importantes de los ritmos y hacer también relaciones con algunas cuestiones historicas y culturales.

sábado, 28 de junho de 2014

IE Profª. Gema Angelina Belia 8º año - Clase 4

En esta clase, que será dividida en dos momentos, nuestro objetivo es seguir el trabajo con los folletos turísticos. En el primer momento vamos a trabajar con la entrega y corrección de los folletos ya terminados. Ellos tuvieron tiempo en la clase anterior y deberían terminarlo en casa. Ahora nosotras vamos a corregir el español del folleto y apuntar otras cosas del texto de cada grupo y ellos van a reescribir todo con bolígrafos coloridos.

En el segundo momento de la clase, después de la corrección y reescritura, cada grupo va a presentar su folleto para sus compañeros. La  presentación deberá estar de acuerdo con los siguientes puntos:

1) tienen que decir por qué eligieron el lugar presentado en  el folleto;
2) tienen que decir qué hay en su folleto (qué dice el texto, cuáles son las imágenes, qué puntos muestran, cómo es el mapa);
3) tienen que reflexionar sobre las características del género folleto (qué características del género están presentes en su folleto, o sea, qué tipo de letra utilizaron, cómo hicieron para atraer las personas para su lugar, qué informaciones trae, cómo está organizado etc.)
Este momento, así como la producción del folleto, representará el producto final del proyecto que hicimos con ellos en nuestras clases hasta ahora sobre puntos turísticos.

IE Profª. Gema Angelina Belia 7º año - Clase 4

En esta clase nuestro objetivo es darle la continuidad al trabajo de montaje de un libro de recetas. En la última clase todos los alumnos ya han sido separados en grupo y han elegido los platos típicos sobre los cuales tratarán en el libro de recetas del grupo. Ahora los grupos necesitan terminar la colecta de informaciones acerca de sus comidas y encerrar la tarea de construir el libro.
En una página, deben escribir el nombre de la receta, el país de origen, pegar una imagen y describir brevemente su origen, su historia; en una segunda página, ellos pondrán los ingredientes y el paso a paso; en una tercera página ellos deben decir por qué eligieron esta receta usando la estructura del verbo gustar. Aunque no hayan probado la comida, pueden decir que eligieron las empanadas, por ejemplo, porque les gustan cosas hechas con harina. Es importante destacar con ellos lo que deben hacer.
Les entregaremos imágenes de las comidas típicas para que las peguen en su libro.
Se les pide a los alumnos que escriban primero todo a lápiz. Después que el montaje del libro estuviera terminado, las pibidianas van a corregir lo que han hecho, les devolverán a los alumnos y entonces ellos podrán escribir con bolígrafo. Las becarias montarán el libro y les devolverán a los alumnos.

IE Profª. Gema Angelina Belia 6º año - Clase 5

En esta clase nuestra propuesta es, además de recordar los materiales y los espacios de la escuela, estar atento al verbo ser y su formación. Para esto trabajaremos con un juego de adivinanza. El grupo será dividido en dos. Las becarias leerán una adivinanza para que algún grupo adivine de qué material escolar habla la ficha. Los alumnos podrán leer las adivinanzas para una mejor comprensión de estas.
Antes de empezar, las becarias deben recordar con los alumnos el verbo ser para usar en el juego (para contestar la pregunta de la adivinanza “¿Quién soy yo?”, los alumnos deben usar “Tú eres el/la” en sus respuestas). Como los alumnos ya han visto la estructura del verbo ser en clases anteriores, será solamente un repaso, pero si necesario las becarias pueden estructurar el verbo en la pizarra.

Sobre la organización del juego, cada grupo tendrá un momento para intentar adivinar el material o espacio de la escuela. Así, si saben la respuesta ganan dos puntos y si no consiguen hacerlo entonces las becarias pasan el derecho de respuesta al otro grupo que gana un punto si contestar correctamente.  Así sigue hasta el final de la lista de objetos, ganando aquel grupo que sumar más puntos hasta el final del juego.

quarta-feira, 25 de junho de 2014

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 8

Hoy las clases tuvieron periodo reducido, entonces, con estos grupos, revisamos el contenido referiente al tiempo verbal pretérito perfecto simple. Enseguida, corregimos el texto 'Mis vacaciones en Uruguay' que les habíamos entregado algunas clases atrás (antes del periodo de pruebas) y sacamos sus dudas.
Sugerimos una charla sobre las clases que impartimos nosotras del PIBID a ver lo que decían de nuestra didáctica, actividades, etc. Algunos nos entregaron sus opiniones escritas en un papel, otros hablaron y así terminamos las clases de hoy.



MIS VACACIONES EN URUGUAY - TEXTO CON HUECOS

EEEF URUGUAI 6º año - Clase 6

Hoy impartimos la última clase del semestre con los niños de los sextos años!
Por el mundial, hoy las clases tuvieron periodo reducido, entonces trabajamos la parte final de plan de la ultima clase no habíamos terminado.
Seguimos con el tema de la fonética, les presentamos la canción "A grito de gol" de Ruben Rada. El tema del mundial, presente en la canción que fue hecha en 2010, animó a los alumnos, también el ritmo mugre que los hizo querer cantar y bailar! Ellos salieron muy bien en la percepción de los sonidos distintos al portugués y cantaron de forma muy linda la canción.


LETRA DE LA CANCIÓN "A GRITO DE GOL"


sexta-feira, 13 de junho de 2014

ETE Ernesto Dorneles 1º año - clase 4

En esta clase, trabajamos los ritmos actuales de Latinoamérica. El objetivo propuesto era que los alumnos conocieran a los ritmos que suenan en la radio. Empezamos la clase corregindo la tarea anterior, después les presentamos tres ritmos latinos actuales: Tecnocumbia, Reggaetón y Merengue. Les explicamos las características, los principales sonidos y cantantes. Luego de eso, hicimos un juego de Imagen y Acción sobre los ritmos. Al final, hicimos una tarea con todos los ritmos presentados (Tango, Salsa, Cumbia, Mariachi, Flamenco, Tecnocumbia, Reggaetón y Merengue): poníamos una música sin video y sin letra y ellos tenían que decir cuál ritmo era.

IMAGEN Y ACCIÓN
CANCIONES CORTADAS
REGGAETÓN
MERENGUE URBANO
TECNOCUMBIA

EEEF URUGUAI 6º año - Clase 5

En el comienzo de la clase terminamos el proyecto de los postales, pues algunos alumnos todavia tenian que arreglar las informaciones sobre el punto turístico y, además de eso, fue el momento en que ellos pusieron una dedicatoria direccionada a los alumnos uruguayos de la Escuela Brasil (de Montevideo), a quienes se les enviarán los postales.
En el segundo momento, preguntamos a los alumnos qué diferencias foneticas han percibido en la lengua española y las fuimos poniendo en la pizarra. Para dar contiuidad al tema de la fonetica, llevamos el himno de Uruguay para que escuchasen una vez sin la letra y una vez con la letra. Después de escuchar, interpretamos la letra juntos, sacando las dudas cuanto al vocabulário. Enseguida, retomamos el tema de la fonetica, trabajando la lectura del himno por parte de ellos, enseñandoles los fonemas que son distintos del portugués (obs: trabajamos la variante uruguaya del español), por ejemplo: la doble LL, las vocales, b y v que comparten el mismo sonido, etc.
Como actividad final, ibamos a trabajar la fonetica también en la canción A grito de gol de Ruben Dara, pero nos faltó tiempo.

HIMNO DE URUGUAY

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 7

En la semana que pasó los octavos años realizaron la evaluación de lengua española, entonces, en esta semana, retomamos brevemente el contenido presente en la prueba (presente de indicativo y verbo gustar). Enseguida, los estudiantes tuvieron la oportunidade de rehacerla.

ETE Ernesto Dorneles 3º año - clase 5

En la clase del tercer ano hicimos un estudio aprofundizado de una prueba del exámen nacional de la ensenanza media (Enem). Trabajamos lo que es la pueba, lo que pide y sus principales cuestiones. Utilizamos una prueba de los años anteriores y destacamos los tiempos verbales, los articulos, los vocablos que no conocen y la interpretación, principal punto de evaluación de este exámen. 

PRUEBA DE ENEM

ETE Ernesto Dorneles 2º año - clase 5

En esta clase hicimos un repaso y utilizacioón de las expresiones de localización y de expresiones para pedir y dar informaciones, que los alumnos ya habían estudioado con la profesora. Después de entregarles una sistematización del contenido para que tangan algo que consultar, hicimos la lectura de diálogos de informaciones y localización. Utilizamos después ejercicios de fijación. Los alumnos tenian que describir su trayecto desde su casa a algunos puntos, como un supermercado o una farmacia más cercana. Después que ya tenian el uso de las expreciones, hicimos el juego del centro de Porto Alegre. Los alumnos fueron divididos en dos equipes. Una persona de cada equipo era invitada a participar de la rodada. Una sacaba una carta en que algun jugador pedia informaciones para llegar hasta algun sitio (mercado publico, por ejemplo), y la otra persona tenia que decir cómo y por dónde movimentar el julgador por la tabla hasta el punto. 

quinta-feira, 5 de junho de 2014

EEEF URUGUAI 8º año - Clase 6

Esta semana impartimos la clase 6 con los alumnos de los 8ºs años.
La propuesta de la clase era, en un primer momento, introducir el tiempo Pretérito Perfecto Simple a través de una historieta de Gaturro que contiene diversos verbos en este tiempo. Después de leerla, hablamos con ellos sobre las características de tal género y preguntamos si sabían decir cuales eran los verbos conjugados en pretérito perfecto simple. Apartir de eso, presentamos en la pizarra una sistematización de tres verbos regulares (uno de cada conjugación), explicandoles la regularidad en sus terminaciones.
Finalizada la sistematización, les entregamos a los alumnos otra historieta de Gaturro, pero con huecos donde estarían los verbos, para que ellos la rellenaran. Pronto la leímos con ellos y ya empezaron a rellenarla. Después de hecho el ejercício, hablamos sobre la historieta y corregimos los huecos.
El momento final de la clase fue destinado a hacer un ejercício de fijación. Les entregamos un texto cortito (sobre un viaje de vacaciones) con huecos para rellenar con los verbos que estaban indicados en infinitvo y que deberían ser conjugados en el tiempo estudiado. La intención era mostrarles que lo que pasó en el viaje, pasó solamente una vez y para eso se utiliza este tiempo.

HISTORIETAS - GATURRO
VACACIONES EN URUGUAY - TEXTO CON HUECOS

quarta-feira, 4 de junho de 2014

IE Profª. Gema Angelina Belia 8º año - Clase 4



La clase de esta semana fue una continuidad de la clase anterior sobre los folletos turísticos. Los alumnos continuaron buscando informaciones sobre los lugares elegidos en la última clase y otros trajeron materiales de lugares distintos. Así que los lugares serán: LAS VEGAS; PARIS; REDENÇÃO; CENTRAL PARK; GRAMADO; BARRIO JARDIM CARVALHO. En esta clase, los alumnos tuvieron toda la autonomía de producir sus propios trabajos y las becarias solamente los orientaron. Al final, como la mayoría no había terminado de hacer su folleto, les dimos la orientación de hacer lo que falta en casa, pero todo escrito a lápiz. En la próxima clase corregiremos los trabajos, los alumnos harán la reescrita y empezarán la presentación de sus trabajos.

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Materiales de busca:

Santa Catarina
1 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iWDlnVWtTTjQxNzg/edit?usp=sharing
2 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iVHVRODhHYTBMT28/edit?usp=sharing
3 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iaTVORXU5R05Lbm8/edit?usp=sharing
4 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iWndSMEVXWFNDc0k/edit?usp=sharing

Paris
1 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iMzVsYy03cDhfYms/edit?usp=sharing
2 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7ibkpjbG5OQUVfalE/edit?usp=sharing
3 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iTkdUQnR2ejE3UUk/edit?usp=sharing
4 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7id010VHJnQnBTenc/edit?usp=sharing

Las Vegas

https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iMzVsYy03cDhfYms/edit?usp=sharing

Redenção
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iN25LUjlqS1lZMlk/edit?usp=sharing

IE Profª. Gema Angelina Belia 7º año - Clase 4

En la clase pasada los niños fueron al comedor hacer y probar un guacamole. Como no hubo tiempo de escribir en clase si a ellos les gustó o no, les habíamos pedido que hicieran esto en casa. En el primer momento de la clase, entonces, hubo una charla con los alumnos para que ellos nos dijeran si les gustó hacer y comer el guacamole. Además del guacamole, los alumnos conocieron otros platos típicos latinoamericanos.
Les mostremos un ppt con seis comidas típicas. A los alumnos les decimos informaciones sobre estos platos y en las láminas estaban las imágenes, el nombre de la comida y su país de origen. En el último momento de la clase los alumnos empezaron la producción del producto final del proyecto de las comidas típicas. Esto consiste en la producción de un libro de recetas. Para esto, dividimos los alumnos en seis grupos y ellos tuvieron que buscar informaciones sobre las comidas típicas presentadas a través de un material ofrecido
por nosotras. Para que supieran lo que deberían buscar, les dimos un modelo de libro de receta con la receta del guacamole. Por este modelo, tuvieron que buscar las informaciones para hacer el libro de su receta. Seguiremos este plan por las próximas clases hasta el fin de la producción y presentación del libro de recetas del grupo.

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PPT comidas latinas: https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iOXY0U1ItazVCTWs/edit?usp=sharing

Recetas:

Guacamole con doritos - https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7ibmtJUXNiMENKa3c/edit?usp=sharing

Pastel de chocolate
1 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iYjVoc2gxZ210Um8/edit?usp=sharing
2 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iQmNzN1FjVkUwbjQ/edit?usp=sharing
3 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iZlVqR2w1M1ZDQ0k/edit?usp=sharing

Empanadas
https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7idWFxa3k0SHBrUk0/edit?usp=sharing

Ceviche
1 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iVkdycVE0Y0hvODQ/edit?usp=sharing
2 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7iVkpFenBEdmk3SG8/edit?usp=sharing
3 https://drive.google.com/file/d/0B4LTHr5dLp7ibXNibEY0SG5PaWM/edit?usp=sharing