ETE Ernesto Dornelles 3º año - Clase 6

En esta clase seguimos el trabajo con el material del ENEM de la clase anterior. Como tuvimos sólo dos cuestiones más para hacer, las hicimos leyendo dos veces el texto y destacando casi todas las palabras, pues los alumnos tuvieron mucha dificiltad de interpretación, por su contenido y palabras dificiles. Retomamos las conjugaciones de los verbos, entregues a los alumnos en la sistematización de las clases anteriores y sacamos dudas con respecto a las conjunciones que constituyen el sentido del texto. En la segunda cuestión, los alumnos hicieron la lectura del comic y supieron interpretarlo muy bien. A lo largo de la correción ibamos excluyendo las respuestas hasta llegar a la correcta. 

En general todo salió muy bien y los alumnos tuvieron éxito en sus respuestas.

ETE Ernesto Dornelles 2º año - Clase 6

En esta clase trabajamos con la misma temática de la clase pasada – expresiones de localización – en el primer momento hicimos una actividad complementaria donde los alumnos tuvieron que escribir un texto utilizando algunas expresiones de caracterización de la cuidad o barrio donde viven sugeridas en la hoja (ANEXO) agregando expresiones de localización si fuera posible (ej. Mi ciudad es grande y tiene muchos árboles. Está lejos de la escuela…). Para la producción escrita, retomamos algunas palabras (ej.: lejos, cerca, calle, derecha, izquierda, etc.) para fijar el contenido. Después cada alumno leyó su texto y corregimos oralmente, dejando para hacer la corrección escrita más adelante pues les solicitamos que nos entregasen las hojas con nombre para una evaluación. En general, no fue escrito un texto muy largo mientras fue una actividad buena para que pensasen en la estructura del texto. Además retomamos el juego de la otra clase que ellos tenían que sacar una carta con puntos de referencias del mapa y dar las coordenadas para que sus compañeros tuviesen que llegar al destino correcto a partir de las expresiones de localización. Ellos comprendieron muy bien la actividad, siendo satisfactorio el resultado obtenido.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

ETE Ernesto Dornelles 1º año - Clase 5

En esta clase dimos continuidad a la actividad de la clase anterior, sobre los ritmos actuales de paises de habla hispana (Eligimos para la clase la tecnocumbia, el merengue y el reguetón). Después de recordarles sobre el contenido de la ultima clase, hicimos un juego de Imagen y Acción. Dividimos la clase en dos grupos, y el juego consistía en el alumno sacar una cartita que tenía un elemento de uno de los ritmos estudados (Ex: instrumento de la tecnocumbia, instrumentos de mariachi, ostensidad en las letras de reguetón) y debería representarlo en mímica o dibujo para su propio grupo adivinar el elemento. El grupo de la vez ganaría un punto caso el grupo adivinador se equivocase y perderia caso acertase. Hubo una cierta dificultad en interpretar las cartitas por causa del distanciamiento de la clase anterior y porque no comprendian la simplicidad de los elementos, creyendo que deberían pasar una idea más completa. Sobre eso, utilizaron las hojas de sistematización que les dimos y que algunos habian llevado y les explicamos que solo era necesaria pasar la idea mas puntual. La mayoría de los alumnos utilizó la pizarra para hacer dibujos. La turma se quedó muy agitada, como se esperava, pero no se hizo inviable la clase. Después del juego les mostramos a los alumnos trechos de cerca de 8 músicas para que reconocesen el ritmo, y acertaron practicamente todos. Al final, les pedimos que hicisen una evaluación de las clases por escrito sin poner el nombre. Los alumnos lograron comprender elemntos importantes de los ritmos y hacer también relaciones con algunas cuestiones historicas y culturales.

IE Profª. Gema Angelina Belia 8º año - Clase 4

En esta clase, que será dividida en dos momentos, nuestro objetivo es seguir el trabajo con los folletos turísticos. En el primer momento vamos a trabajar con la entrega y corrección de los folletos ya terminados. Ellos tuvieron tiempo en la clase anterior y deberían terminarlo en casa. Ahora nosotras vamos a corregir el español del folleto y apuntar otras cosas del texto de cada grupo y ellos van a reescribir todo con bolígrafos coloridos.

En el segundo momento de la clase, después de la corrección y reescritura, cada grupo va a presentar su folleto para sus compañeros. La  presentación deberá estar de acuerdo con los siguientes puntos:

1) tienen que decir por qué eligieron el lugar presentado en  el folleto;
2) tienen que decir qué hay en su folleto (qué dice el texto, cuáles son las imágenes, qué puntos muestran, cómo es el mapa);
3) tienen que reflexionar sobre las características del género folleto (qué características del género están presentes en su folleto, o sea, qué tipo de letra utilizaron, cómo hicieron para atraer las personas para su lugar, qué informaciones trae, cómo está organizado etc.)

Este momento, así como la producción del folleto, representará el producto final del proyecto que hicimos con ellos en nuestras clases hasta ahora sobre puntos turísticos.

IE Profª. Gema Angelina Belia 7º año - Clase 4

En esta clase nuestro objetivo es darle la continuidad al trabajo de montaje de un libro de recetas. En la última clase todos los alumnos ya han sido separados en grupo y han elegido los platos típicos sobre los cuales tratarán en el libro de recetas del grupo. Ahora los grupos necesitan terminar la colecta de informaciones acerca de sus comidas y encerrar la tarea de construir el libro.

En una página, deben escribir el nombre de la receta, el país de origen, pegar una imagen y describir brevemente su origen, su historia; en una segunda página, ellos pondrán los ingredientes y el paso a paso; en una tercera página ellos deben decir por qué eligieron esta receta usando la estructura del verbo gustar. Aunque no hayan probado la comida, pueden decir que eligieron las empanadas, por ejemplo, porque les gustan cosas hechas con harina. Es importante destacar con ellos lo que deben hacer.

Les entregaremos imágenes de las comidas típicas para que las peguen en su libro.

Se les pide a los alumnos que escriban primero todo a lápiz. Después que el montaje del libro estuviera terminado, las pibidianas van a corregir lo que han hecho, les devolverán a los alumnos y entonces ellos podrán escribir con bolígrafo. Las becarias montarán el libro y les devolverán a los alumnos.